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　　在金华师范附属小学一(6)班最近一次检测中，学生的平均识字量达到2591个，近一半学生的识字量超过3000个，最厉害的孩子能认3433个字，已超出课程标准对小学六年的识字量要求，他们怎么做到的?原来，班主任兼语文老师郑新启开发出一套“郑氏识字教育法”，成为独门秘笈。为此，记者专门去拜访了他。(7月2日《钱江晚报》)

　　郑新启老师不用语文书上课。他自制卡片，“因为上面有拼音，久而久之会让孩子产生依赖性。”他的“自选教材”《中华字经》共4册，由教育部语言文字应用研究所普通话和语言教学研究室审定。他的“字经卡片”还有《同步阅读》，既有短文、亲子阅读，也有小游戏等练习，以帮助孩子熟悉和巩固新认识的汉字。他还根据孩子们的特点，从汉字的笔画、顺序、偏旁、部首、间架、结构，按不同颜色区分。甚至“因为教字经，我每天4点多起床背课文，好给孩子们做榜样。”

　　而且，这仅是郑老师循序渐进式教学的第一步。“等到二年级，该教孩子怎么把字写漂亮，同时进入大量阅读的阶段。三年级的时候，我打算引进经典，像是四书、五经，还有就是写作的表达。”郑老师的方法，即是让每个学生都能找到最适合背诵的时间与方式。事实证明，“卡片”有良好的教学效果，“学生半年提升2000识字量”就是证明。

　　郑新启这位语文老师自制的“字经卡片”就很有“新的启迪”意义。一名普通小学语文老师能孜孜以求，刻苦钻研，在平凡岗位上做到“不凡”，这不正是人们称赞的“工匠精神”吗?遗憾的是，如今还有多少教师在以“工匠精神”探索课堂教学方法?互联网普及以来，PPT教学早已蔚然成风，如果不用电子设备上课，似乎就落后于时代。而郑老师不但自己用黑板教学，还在上课前，要求班上4名学生走到黑板前，分别写下“皱”、“癞”、“瘸”、“痔”四个汉字及拼音……

　　且不说研制“字经卡片”占用了郑老师多少业余时间才能完成，就说他对教学的钻研精神，就足以令人钦佩!如今，让学生自己用脑的教学方法越来越少，不仅是中小学生，就连大学生也基本上在用电子辅助设备学习。然而，机器设备再先进，也要靠人的思维和动手才能实现。如果“用具”多，就会导致“用脑”少。而郑老师的办法，就是把书本上每一课的汉字重新打印，打乱后让孩子按顺序再拼回去，培养孩子对识字的兴趣，以让孩子们多动脑。

　　看到郑老师在教学上的尽心尽力，高度负责，对此不禁发问：具有“工匠精神”的老师如今何在?自从有了网络，各类教师仿佛都有了依赖感，对网络的多度使用致使“用脑”的老师少了，“用脑”的学生也少了。PPT等基本替代了教师在课堂教学中的“言传身教”;板书少见甚至消失了，全靠辅助教学仪器帮忙。有些学校甚至出台规定，教师必须在机器上授课，必须做PPT;学生必须在电脑前完成规定的学习量。可殊不知，有些课程根本不需要多少机器“辅助”，各学科的教学特点不同，对辅助教学设施的使用，就会有差异。

　　其实，郑老师的这个“卡片”也算是辅助教学的一部分，但它并不是机械套用，而属于创新，是让老师发扬“工匠精神”，使学生更多用脑的有益探索。这种方法不是老师在PPT上照本宣科，不是学生的被动接受，而是使师生双方产生互动，促使其都在用脑用心。可见，如果少了老师孜孜以求的“工匠精神”，无论网络等现代辅助教学设施多么先进，也无法令学生真正学到有益的知识，即便学到了，也将是“痛苦不堪”。所以，有郑新启这样的老师，就令人眼前一亮，这实乃教育之福、国家之幸。

　　作者：刘天放