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　　杭州某校高三班的学生庄逸，曾因三门选考科目都拿满分人送外号“庄三百”。6月新高考临近，庄逸复习时用的是自己编写的《高中数学学习参考》，此书高三年级有40人正在使用。(中国新闻网 5月25日)

　　据了解，全书分为“高中知识梳理”、“小点突破”、“神奇小窍门”、“思想与方法”、“排列组合”、“视野与新知”六个章节。书中大部分内容都是根据庄逸的学习经验总结出的，还参考了班上其他数学学霸们的笔记和参考资料。既能弥补教辅书的不足，也能提供一些新的知识，而同学们的评价也是“语言生动”、“接地气”，易于接受吸收。

　　近段时间以来，各种“中国好舍友”、“中国好同学”屡见报端，而他们利用学生宿舍为同学补课的善举也传为佳话。从山东建筑大学一名学霸男生在寝室支起白板为室友补课，浙江农林大学的大三学生班长李海明为班级的部分男生补课，并通过手机直播让其他同学也能同步听讲;到现如今杭州某校高三班的学生庄逸自编学习教材，免费送同学复习参考。曾几何时，各种同学间欺凌斗殴的新闻视频引爆我们的眼球，而诸如同学间互相补课、互助友爱的举动更能给我们的心头带来暖意，当今社会需要这样的故事，来荡涤那些发生在同学间的不和谐，传递社会正能量，谱写一曲曲友谊地久天长的赞歌!

　　“宿舍补课”、“自编教材”固然给社会传递了正能量也让同学们受益匪浅，但是对于相关教育部门来说，能否有所启迪呢?首先，在教辅书籍、辅导材料的编撰上，有些书籍存在晦涩难懂、学生不易接受等问题。书籍的编写用语沿袭老一套，随着时代的发展，教辅材料的可读性已经满足不了年轻的00后、10后学生的需求，而欠缺庄同学自编教材中的“语言生动”、“接地气”等特点，难免不对学生口味，影响教学授课效果。笔者建议，在教辅材料的编撰上，可以通过向学校、社会征集编写修改意见稿，根据新一代学生阅读接受习惯，对教辅材料中不合适的地方进行修改，也可以将同学、老师以合适角色参与到相关教辅材料的编撰中。

　　其次，“宿舍补课”中的“学生授课”方式，在学生教育培养模式方面也值得参考借鉴。在我们的教学课堂中，普遍存在学生课上不认真听讲的现象，到了大学课堂，学生课上睡觉、翘课逃学更是见怪不怪。而在“宿舍补课”中，参与学习的学生却是全神贯注，其中固然存在考试压力带来的学习动力，但是“学生授课”是否可以作为课堂教学的一种探索模式，把某些课程、章节让学生来教授，或者在复习考试期间交由学生传授总结，在课堂教学中实践创新呢?笔者觉得，每逢毕业生毕业离校时，诸如“高考笔记”、“考研笔记”之类的学生笔记十分抢手。而此类笔记正是学生将课堂知识再加工的产物，受到学生们的青睐，与“学生授课”有异曲同工之妙。实践是检验真理的唯一标准，笔者的建议还需要在教学实践中得以验证。

　　作者：安宝发